Esta práctica ya ha sido presentada en clase y tenéis toda la información en la página de este blog:
https://didacticalenguayliteraturaua2021.blogspot.com/p/rubrica-mooc-y-rea.html
IMPORTANTE: En vuestras entradas del blog, debéis poner las etiquetas "Práctica 9", "REA" y "MOOC" además de vuestro nombre.
Además se entrega por control hasta el 18 de mayo de 2021.
Os dejo una presentación sobre el proyecto MOOC2move.
domingo, 9 de mayo de 2021
viernes, 23 de abril de 2021
Práctica 8. Redes sociales de lectura. Optativa
La práctica 8 (optativa) está relacionada con las actividades de la asignatura Formación del Lector Literario. En cursos anteriores las reseñas se publicaron en un blog específico. Aquí tenemos un ejemplo: http://formacionlectorliterario2015.blogspot.com.es/.
La práctica consiste en publicar alguna de las reseñas realizadas con el profesor Ramón Llorens en alguna red social de lectura. Os recomiendo publicar en:
Goodreads https://www.goodreads.com/
Entrelectores https://www.entrelectores.com/
Leoteca (para un público más infantil) https://www.leoteca.es/
En la entrada (y también en el tuit) simplemente tenéis que indicar la obra reseñada y el enlace en la red social elegida. Si os animáis, podéis publicar en las tres redes u otros espacios similares.
Si queréis saber más de las redes sociales de lectura:
Rovira Collado, José (2015). Redes sociales de lectura: del libro de caras a la LIJ 2.0. En ISL Investigaciones sobre lectura, 3. Disponible en: http://comprensionlectora.es/revistaisl/index.php/revistaISL/article/view/36.
Taller Redes Sociales de Lectura CEPLI 2018:
Y comparto la presentación de un grupo de #INVTICUA16:
También os comparto una presentación para clase:
¡Nos leemos!
Práctica 7. Juegos literarios. Obligatoria
En la sesión del 26 de abril contaremos con la profesora Rocío Serna-Rodrigo que nos hablará de "Videojuegos literarios", (encuesta para clase) por lo que vamos a aprovechar para jugar/celebrar el Día del libro.
Como práctica obligatoria, nos centraremos en proponer algún juego para trabajar la lengua y la literatura en clase de Secundaria. Simplemente una explicación de 300 palabras y si es posible, algún enlace que enriquezca vuestra explicación.
Podemos partir de algunos juegos clásicos, como ¡Alto el lápiz! o el ¡Diccionario!, donde solamente se necesita papel y lápiz (y un diccionario en el segundo).
En el primer caso, se señalan unas categorías y de forma aleatoria se van señalando letras. Hay que escribir palabras de esas categorías que empiecen por esa letra, y la persona que acaba antes debe gritar ¡Alto el lápiz!. Aunque también hay otros nombres y fórmulas.
Aquí tenéis un enlace sobre la actividad en la página de Orientación Andújar que hace referencia también a la estupenda entrada de Piruletea. La imagen es de ese blog.
Aunque parece que solamente se trabaja la lengua, podemos complicar un poco el juego, y en las categorías incluir figuras retóricas, autores/as, tópicos literarios o personajes. Y también hay propuestas para jugar online.
En el segundo caso, se usa un diccionario para seleccionar palabras poco conocidas y escribir su definición en una hoja. Cada participante o equipo deberá también escribir su propia definición. Luego se vota la definición más adecuada, y se puntúa por acertar la correcta o por recibir votaciones de la definición propia.
También tenéis aquí alguna referencia y ejemplos para llevarlo a clase.
Estos juegos son clásicos, pero supongo que también habéis oído hablar de Rodari y su Gramática de la Fantasía, o las propuestas del OULIPO.
Perec (en la foto), Queneau y Calvino son los máximos referentes, pero es una propuesta con gran tradición.
La literatura potencial y el taller literario son estrategias apropiadas para todos los niveles. Hace unos cuantos años desarrollamos algunas propuestas con las Bitácoras del otro yo. En clase podríamos jugar/leer también a la Rayuela con Julio Cortázar
No he citado a propósito un juego políticamente incorrecto. Y en Twitter os he propuesto una celebración del #DíadelLibro para identificar los personajes de ficción que aparecen en una celebración/constelación.
domingo, 28 de marzo de 2021
Práctica 6. Memes de INVTICUA21. Optativa
La siguiente práctica optativa tiene que ver con un concepto fundamental en la red actual: los memes.
Según el diccionario Oxford, tenemos estas dos definiciones:
1. Elemento cultural o de comportamiento que se transmite de persona a persona o de generación a generación.
"según el científico Richard Dawkins, los memes son unidades culturales aprendidas o asimiladas que no se transfieren genéticamente"
2. Texto, imagen, vídeo u otro elemento que se difunde rápidamente por internet, y que a menudo se modifica con fines humorísticos.
Aunque curricularmente nos interese más la primera acepción, nos centraremos en la segunda. Es una herramienta con una gran carga intertextual, que puede servir para profundizar en temas y con muchas posibilidades didácticas, como vemos en esta noticia. Además, se trabaja la remezcla (remix) un concepto fundamental en la Educación en Abierto. Aquí tenéis un ejemplo:
Llevamos poco tiempo de clase, pero creo que ya tenéis suficiente información para crear un meme sobre #INVTICUA21. Y obviamente, también debéis tuitearlos.
Aquí os dejo uno de @Mailalovi, compañera de #INVTICUA20. Espero que os guste.
Por cierto, aquí (#StarWarsDocente) os dejo una propuesta de hace algún curso. NO hace falta ver Star Wars para seguir #INVTICUA21, pero sí para entender la mayoría de las propuestas de esta experiencia.
También tenemos una noticia en El Periódico: https://www.elperiodico.com/es/extra/20170103/la-vuelta-al-cole-version-star-wars-5723120
Y además os presentaré a dos nuevos compañeros de clase: @CaperucitaTran1 y @Magister2020.
Práctica 5. Análisis blog de DLL. Obligatoria
Para la clase del 29 de marzo veremos las posibilidades de los blogs para la Didáctica de la Lengua y la Literatura.
En esta práctica debéis seleccionar un espacio concreto y realizar un breve análisis.
Yo quiero analizar la página de Fernando Trujillo.
En esta práctica debéis seleccionar un espacio concreto y realizar un breve análisis.
Yo quiero analizar la página de Fernando Trujillo.
Vuestro texto debe llevar hipervínculos a los espacios concretos de la web.
A continuación, tenéis otros ejemplos de descripción de webs y perfiles en Twitter:
domingo, 7 de marzo de 2021
Práctica 4. Mujeres en la Cervantes Virtual. Optativa
En esta etapa de cuarentena, un recurso fundamental para la Didáctica de la Lengua y la Literatura es la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, BVMC o simplemente Cervantes Virtual.
Seguro que habéis visto el siguiente meme, que nos puede ser útil para esta clase:
La Cervantes Virtual fue creada en 1999 y es el repositorio de obras literarias en español más extenso de Internet (con permiso de GoogleBooks), pero además tiene la ventaja de ser una biblioteca con un amplio respaldo académico y cuenta con el trabajo de muchas y muchos especialistas.
Aquí podéis consultar parte de la presentación que (NO) veremos en clase, que utilicé para la defensa de mi tesis doctoral:
También os dejo un análisis más reciente, con motivo del 20 aniversario de la Biblioteca:
Rovira-Collado, J. (2020). Quo vadis, Cervantes Virtual? Veinte años de Humanidades Digitales entre Literatura y Tecnología. https://www.artyhum.com/monograficos/HD_PC/#p=1
Si alguien está interesado en la separata, que me escriba.
Como la primera clase fue el 9 de marzo, quiero aprovechar para hacer esta actividad inclusiva y coeducativa, por lo que nos centraremos en la presencia de las mujeres en esta biblioteca.
Vanessa Pérez dedicó su TFM el curso pasado a este tema https://twitter.com/VanessaInvestUA
y encontramos otras investigaciones en la Universidad de Alicante, como el TFG Análisis y visualización de autoras de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes» de Blanca Vázquez Paredes
La práctica consiste en describir brevemente un espacio de la BVMC y proponer una actividad concreta para el aula de Secundaria.
Podéis hacer una descripción del espacio, la tipología de documentos que nos ofrece (textos, vídeos, fotografías...) y proponer una breve explotación didáctica la el aula de lengua y literatura. (300-500 palabras).
IMPORTANTE:
Para no repetir contenidos, debéis seleccionar el espacio, página, portal o biblioteca de autora de manera organizada, por lo que debéis antes poner un comentario en esta entrada incluyendo el enlace.
Práctica 3. Lectura Multimodal y Narrativas Transmedia (obligatoria)
Un concepto fundamental en las nuevas perspectivas de investigación para la Didáctica de la Lengua y la Literatura es el de Lectura Multimodal y Narrativas Transmedia.
Y si hablamos de Transmedia, hay que comenzar el adoctrinamiento:
Y si hablamos de Transmedia, hay que comenzar el adoctrinamiento:
La Práctica 4 (2017) (2018) (INVDLL19) consiste en seleccionar tres recursos multimedia ajenos, insertarlos en vuestro blog citando la autoría y comentarlos brevemente:
1. Presentación de diapositivas
2. Booktrailer de obra de LIJ
3. Booktuber de obra de LIJ.
Para integrar estos objetos, debéis editar la entrada en html y obtener el código en las páginas de origen.
A continuación os dejo seis ejemplos:
1. Presentación de diapositivas.
En primer lugar se habla de los Pecha-Kucha y en segundo lugar de las actividades de esta asignatura para configurar vuestro PLE.
Sobre estos dos epitextos virtuales y su uso para la difusión de narrativa fantástica.
2. Ejemplos de Booktrailer
Juul
Realizado por compañeras de esta asignatura en 2013
BOOKTRAILER "La Oca Loca" Gloria Fuertes / 1DLCLEI17
Con el alumnado de Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura en Educación Infantil de nuestra universidad en 2013.
3. Dos ejemplos de Booktuber
¿Cómo ser un booktuber? Con Javier Ruescas, Fa Orozco y Sebas Mouret.
Tres de los booktubers más importantes en lengua castellana.
Booktuber. El sí de las Niñas. 1LLEP16
Con el alumnado de Lengua y literatura Española para la Educación Primaria en diciembre de 2016. Es una propuesta de animación lectora.
En clase hablaremos de la práctica de investigación constelación literaria y multimodal (2019)
Sobre el concepto de Transmedia, os dejo el enlace a la revista chilena de LIJ Había una vez que acaba de publicar un monográfico:
https://issuu.com/habiaunavezlibros/docs/interior-rhuv-28-digital
1. Presentación de diapositivas
2. Booktrailer de obra de LIJ
3. Booktuber de obra de LIJ.
Para integrar estos objetos, debéis editar la entrada en html y obtener el código en las páginas de origen.
A continuación os dejo seis ejemplos:
1. Presentación de diapositivas.
En primer lugar se habla de los Pecha-Kucha y en segundo lugar de las actividades de esta asignatura para configurar vuestro PLE.
Sobre estos dos epitextos virtuales y su uso para la difusión de narrativa fantástica.
2. Ejemplos de Booktrailer
Juul
Realizado por compañeras de esta asignatura en 2013
BOOKTRAILER "La Oca Loca" Gloria Fuertes / 1DLCLEI17
Con el alumnado de Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura en Educación Infantil de nuestra universidad en 2013.
3. Dos ejemplos de Booktuber
¿Cómo ser un booktuber? Con Javier Ruescas, Fa Orozco y Sebas Mouret.
Tres de los booktubers más importantes en lengua castellana.
Booktuber. El sí de las Niñas. 1LLEP16
Con el alumnado de Lengua y literatura Española para la Educación Primaria en diciembre de 2016. Es una propuesta de animación lectora.
En clase hablaremos de la práctica de investigación constelación literaria y multimodal (2019)
Sobre el concepto de Transmedia, os dejo el enlace a la revista chilena de LIJ Había una vez que acaba de publicar un monográfico:
https://issuu.com/habiaunavezlibros/docs/interior-rhuv-28-digital
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Práctica 12. ¿Qué hemos aprendido? Optativa
Hoy es un buen día para acabar mis clases de #INVTICUA21 El 17 de mayo es el día de Internet. También es el Día Internacional contra la Homo...
